SEMANA 2

Enfoques de la didáctica

“La didáctica es una disciplina y un campo de conocimiento que se construye desde la teoría y la práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencionadas, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del estudiante. “

Guispet, Carlos. Manual de Educación (2010)

Didáctica como tecnología:

• Se la concibe así puesto que aprovecha el conocimiento científico
• Es llevar a la práctica la educación. 
•    Es partir de la teoría hacia la práctica
• No se debe  aceptar bajo este criterio la aplicación  tecnocrática de la Didáctica.

Se considera a la didáctica un arte ya que el docente requiere:

•      Intuición

•       creatividad

•       expresividad

•       adaptación a contextos y sujetos

Pero la Didáctica ¿es una ciencia o una disciplina? Consideremos lo siguiente:

•         Ciencia

•         La ciencia general de la educación es la Pedagogía;  en la actualidad se habla de las ciencias de la educación

•         Disciplina

•          que aborda la práctica académica y la aplicación tecnológica.

Relación de la didáctica con otras ciencias:

La relación que se establece entre la Didáctica General y las otras ciencias nos permiten a los docentes enseñar a los educandos los conocimientos empleando estas disciplinas para llegar a lo cognoscitivo, con las prácticas y nuevos métodos  de enseñanza.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tenemos que diferenciar una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE de una ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA:

ENSEÑANZA = SON LAS QUE UTILIZA EL PROFESOR/A

                          PARA ENSEÑAR.

APRENDIZAJE = SON LAS QUE UTILIZA EL ALUMNO/A

                          PARA APRENDER.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Definir las estrategias de aprendizaje implica tener claro : objetivos del curso, concepción de la enseñanza, concepción de aprendizaje, de acuerdo con Weinstein y Mayer (1986) , las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia. Estos autores consideran a las estrategias como técnicas que pueden ser enseñadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.

Retomando a Newman y Wehlage (1993), las estrategias usadas se deberán orientar al aprendizaje autentico que está caracterizado por cinco características: pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, dialogo sustantivo y apoyo social para el aprovechamiento del alumno.

UNA APROXIMACIÓN A LA DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

El objeto de estudio de la didáctica  son los fenómenos que ponen  en juego objetos de saber, de conocimiento y de comportamiento.

El arte de enseñar, describe y estudia la actividad de enseñanza en el marco de la disciplina científica.

La didáctica es la disciplina de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

La didáctica constituye aquella parte de la teoría pedagógica que investiga los métodos más eficaces en la práctica dirigida de la enseñanza y del aprendizaje

OBJETO DE LA DIDÁCTICA

      La enseñanza

      El aprendizaje

      La instrucción

      la comunicación de conocimientos

      El sistema de comunicación

      Los procesos de enseñanza-aprendizaje

INTERESES DE LA DIDÁCTICA

La enseñanza, como concepto clave

      La planificación y el desarrollo curricular

      El análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje

      El diseño, seguimiento y control de innovaciones

      El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías  educativas

      El proceso de formación y desarrollo del profesorado

       Programas especiales de instrucción.

DIMENCIONES DE LA DIDÁCTICA

ARTESANO	Práctica empírica Praxis :	HACE
ARTISTA	Inspiración y belleza :	HACE
TECNÓLOGO	Sabe el porqué de su actuación  Busca conocer para hacer	SABE HACER
CIENTÍFICO	Busca conocer por conocer Teoriza: genera   abstracciones	SABE

TRES POSICIONES  EN LA DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍA:

      En la década de los cuarenta se consideró la Didáctica como una de las ramas de la Pedagogía (Beltrán 1985, Nassif, 1985), reduciendo esta última a una ciencia empírica.

      Para autores más recientes, la Didáctica sustituye a la Pedagogía, restándole a la Pedagogía su carácter de ciencia, (Cárdenas 1991, Zuluaga 1992).

      Asumimos una tercera posición al incluir a la Didáctica como una de las Ciencias de la Educación, en la que la Pedagogía es la ciencia integradora de todas ellas. El objeto de estudio de la Didáctica lo constituye el proceso de enseñanza aprendizaje, en su carácter integral desarrollador de la personalidad de los alumnos y alumnas.

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS
DIRIGIDA A DETERMINAR EL   CONTENIDO DE ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN	¿QUÉ CONTENIDO SELECCIONAR PARA ENSEÑAR? (PROFESOR)
ORIENTADORA	¿CÓMO ACTUAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?       (PROFESOR) ¿CÓMO Y HACIA DONDE DIRIGIR MI ACCIÓN? (ALUMNO)
VALORATIVA	¿EN QUÉ MEDIDA LOGRAMOS  LO QUE  NOS   PROPUSIMOS?          (PROFESOR Y ALUMNO)

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

      Carácter científico

      Sistematicidad

      Vinculación de la teoría con la práctica, de lo individual con lo colectivo

      Vinculación de lo concreto y lo abstracto

      Asequibilidad

      Solidez de los conocimientos

        Carácter consciente y de la actividad independiente de los estudiantes