SEMANA 14

CONCEPTO DE CLASE

La clase es la forma fundamental del proceso docente-educativo, es la actividad donde intervienen docentes y alumnos en función de un objeto de estudio y dirigida hacia determinados objetivos.

Tipos de clases

C  Clase de introducción de un nuevo contenido.  En este tipo de clase el alumno se inicia en la apropiación de un determinado sistema de conceptos, leyes, categorías, etc. Todo tipo de clase teórica.

C  Clase de aplicación  del contenido.  En este tipo de clase el estudiante opera con los conceptos y desarrolla habilidades y hábitos (Todo tipo de clase práctica :excursiones, laboratorios, seminarios, etc.)

C  Clase de sistematización o consolidación del contenido. En este tipo de clase el estudiante integra los contenidos, lo que le posibilita encontrar las nuevas cualidades resultantes. (Clases de consolidación ejercicios, repasos, etc)

¿CÓMO SE PREPARA UN PLAN DE CLASE?

}  ENCABEZAMIENTO

}  OBJETIVOS (CLAROS Y ALCANZABLES EN LAS CLASES)

}  MEDIOS AUXILIARES

}  PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS QUE SE UTILIZARAN EN CLASE

}  ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

EJEMPLO DE UN PLAN DE CLASE.

PREPARACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN DE UN TEMA

}  Delimitar el tema o la parte del mismo que será manejado mediante esta técnica.

}  Preparar un bosquejo que contenga 3 ó 4 ideas principales organizando las ideas principales de tal manera que reflejen una secuencia lógica.

}  Identificar ejemplos que sirvan como apoyos verbales a la exposición.

}  Determinar y preparar los apoyos visuales a utilizar así como manejo de apoyos visuales se plantean algunas consideraciones sobre su uso.

BUENA UTILIDAD DE LOS RECURSOS DIDACTICOS

}  LAS PREGUNTAS

}  LAS INTERRUPCCIONES

}  LOS SILENCIOS Y LAS PAUSAS

}  HUMOR

}  LAS TRANSICIONES

}  EL TIEMPO Y LA AUDIENCIA

}  EL ENTORNO

}  EL TAMAÑO DEL AULA/SALON

}  DISPOSICION DE MOVILIARIO Y EL MATERIAL

}  LA ILUMINACION

}  LA TEMPERATURA

}  LOS MEDIOS

}  LOS APUNTES

}  OTROS (pizarra, medios audiovisuales etc.)

INDICADORES PARA HACER UNA CLASE DE CALIDAD

}  Explotación de las potencialidades educativas del contenido de la clase y su vínculo con la realidad político - social.

}  Utilización de métodos pedagógicos que propician el debate y la polémica sobre problemas políticos e ideológicos actuales en el aula y fuera de ella.

}  El profesor como modelo a imitar por su preparación profesional pedagógica y por sus cualidades morales

}  Incorporación a la clase de los hechos más actualizados de las ciencias que tributan a la asignatura.

}  Mantenimiento del nivel motivacional en los distintos momentos de las actividades docentes.

}  Atmósfera de respeto, afectividad y un clima psicológico positivo durante la clase.

}  Ejecución por parte de los estudiantes de acciones y operaciones que los entrenan en las habilidades básicas de las asignaturas.

Las actividades que se desarrollan en la clase permiten la adquisición de los conocimientos por parte de los estudiantes con determinado nivel de independencia.

GENERALIDADES DE UNA CLASE

OBJETIVO

Según categoría dentro del proceso

• Ø Determina el contenido, los métodos y las formas organizativas de la enseñanza.
• Ø Resalta su función valorativa, ya que, indudablemente, ellos constituyen criterios esenciales en el análisis de la eficacia y la efectividad de la enseñanza mediante la evolución de sus resultados.
• Ø    Función orientadora

El contenido es aquella parte de la cultura que debe ser objeto de asimilación por los estudiantes en el aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos, y los mismos se agrupan en un sistema de conocimientos y otro de habilidades, respectivamente.

El método es una categoría del proceso que se define como el modo de desarrollarlo para alcanzar el objetivo. No es una parte del proceso, sino una de sus características, que establece la lógica, el orden, la secuencia en la dinámica del proceso para arribar al fin, en correspondencia con las distintas condiciones docentes que pueden estar presentes.

Los Medios de enseñanza constituyen distintas imágenes y representaciones de objetos y fenómenos que se confeccionan especialmente para la docencia, también abarcan objetos naturales e industriales, tanto en su forma normal como preparada, los cuales contienen información y se utilizan como fuente de conocimiento.

Forma de organización se denomina forma organizativa, a la estructura que adopta el proceso en cada tipo de actividad.
De este modo, las clases son la forma organizativa propia de la actividad de carácter académico, la práctica laboral, la forma organizativa propia de la actividad de carácter laboral; el investigativo de los estudiantes, la de la actividad de investigación.

La evaluación permite comparar los resultados del trabajo de educadores y alumnos con los objetivos propuestos, para determinar la eficiencia del proceso docente-educativo y, consecuentemente, reorientar el trabajo y decidir si es necesario volver a trabajar sobre los mismos objetivos o sobre parte de ellos, con todos o con algunos alumnos.

Los momentos de una clase

Técnicas y estrategias para el momento de inicio.

•         Exposición breve del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.

•         Reportaje realizado por los estudiantes. Recoger información en revistas y/o periódicos sobre el tema; exponerlo y discutir.

•         Lluvia de ideas con tarjetas. El profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas; se fundamenta y jerarquiza la información.

•         Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema; exposición y discusión.

•         Dinámicas Grupales: estudiantes discuten 6 minutos sobre un tema y un relator expone conclusiones; se analiza y discute la información.

•         Juegos de Roles. Se constituyen grupos, cada integrante representa un rol (no más de 15 minutos) y se discute sobre el tema central.

•         Medios audiovisuales. Imágenes en video, data show, transparencias, etc. que sirvan para visualizar el tema a tratar y/o motivar (no debe extenderse más allá de 10 minutos.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL MOMENTO DEL DESARROLLO

Ø  Es un fuerte momento de interacción y de desarrollo de las habilidades contenidas en el Procedimiento.

Ø  Debe dar oportunidad para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.

Ø  Debe contener elementos y situaciones que desafíen a los alumnos a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales (resolver problemas, trabajar en grupo, realizar una tarea práctica, entre otras.)

Ø  Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando materiales y guías claras y autosuficientes; la o las tarea(s) deben ser precisas.

Ø  La evaluación diagnóstica – formativa es central en este momento de aprendizaje sobre lo cual se puede llevar registro o auto registro. 

Técnicas y estrategias para el momento final de la clase

Ø  Fijar los aprendizajes; redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado.

Ø  Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes.

Ø  Establecer las bases de la continuidad; indicar los pasos a seguir.

Ø  Reforzar los aprendizajes clave; aclarar aspectos y/o ampliar la información.

Ø  Valorar, estimular e incentivar destacando los aspectos positivos del trabajo realizado.

Ø  Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes centrales esperados.

Ø  Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando una transparencia.

Ø  Una exposición breve de los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un grupo.

Ø  Una evaluación formativa o  una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes propuestos.

Ø  Una dinámica donde cada alumno exprese qué aprendió mediante un dibujo u otra expresión.